1、C项：幻想是创造想象的特殊形式，是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。与题干不符，排除。
2、教育现代化的主要内容有()。
3、加德纳认为，一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论——多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：
4、D.注意的分配
5、D.学习过程
6、D项：美国心理学家华生1913年，发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。与题干不符，排除。
7、交往-交流智力指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
8、(真题)2015年山东省菏泽市教师招聘考试教综真题整套卷
9、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是()。
10、关于影响人的身心发展因素观点中，下列不属于内发论的代表人物有()。
11、个人身心发展统一方面在不同年龄阶段的发展速度和个人身心发展的不同方面都是不平衡的
12、 18至 19 世纪英法两国心理学思想的主要特点：(1)心理学仍属于哲学心理学思想的范畴；(2)心理学思想的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础，心理学思想以机械唯物主义论为理论模式；(3)心理学思想以经验主义为主要理论特征，并以联想主义和感觉主义为两种表现形式。
13、 (答案) ABCDE 本题考查教育心理学的研究方法。教育心理学常用的研究方法包括实验法、问卷调查法、测验法、观察法、访谈法、个案研究法、教育经验总结法、产品分析法等。其中前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。综上，本题选ABCDE。
14、在《人的教育》中，福禄培尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善，要求顺应自然进行教育。他以辩证的眼光把人的教育描述为一个分阶段的、连续不断的和由不完善到完善的发展过程。福禄培尔的教育理论有浓厚的神秘主义色彩，他不能科学地解释儿童发展的特点。
15、A项：强度指的是剧烈的声音、浓烈的气味等刺激会引起无意注意。与题干不符，排除。
16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的 “筛选制度” ，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的()。
17、A项：这种说法贬低了学生的地位，不科学。与题干不符，排除。
18、D.注意的分配
19、D项：知觉的整体性是我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。与题干不符，排除。
20、C项：《四书》是《大学》《中庸》《论语》《孟子》这四部著作的总称。与题干不符，排除。
21、(答案) ABCD 本题考查我国的学校教育层次。，教育制度可分为相应的多种类型，根据学校教育层次不同可划分为学前教育制度、初等教育制度、中等教育制度和髙等教育制度。其中初等教育包括小学教育，中等教育包括中等普通教育和中等职业教育。A、B、C、D四项正确。
22、A项：教学方法是教育学的研究对象。与题干不符，排除。
23、教育万能论是指18 世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。
24、②遗传因素的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；
25、身体-动觉智力指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
26、18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。爱尔维修对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。
27、D项：道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。
28、(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；
29、教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全是教育的结果。持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。
30、个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
31、A项：道德认识是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。
32、D项：个体的道德素质就是品德。与题干不符，排除。
33、教育史上，课程类型的两大主要对立流派是()。
34、突然，一个男生喊了起来：“老师，我成功了！没湿！纸真的没湿！”
35、教育心理学研究的核心内容是()。
36、①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；
37、下列各项与“素质教育”的含义最接近的是( )
38、隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。心理性隐性课程包括( )
39、(答案)D 本题考查学生在教育过程中的地位。学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。
40、C项：社会教育,是指家庭和学校以外的一切社会文化教育机构对青少年儿童实施的教育活动。与题干不符，排除。
41、一种是 "教师中心论" ，它把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是 "学生中心论" ，它把学生视为教育过程的中心， "儿童变成了太阳"，而教育的一切措施则围绕着他们转动，"儿童是中心"，教育的措施便围绕着他们而组织起来 ，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。
42、亚历山大•萨瑟兰•尼尔(1883－1973)英国著名教育家，儿童心理学家。1921年，与友人合作，在德国德雷斯顿的赫勒劳创办一所国际学校。1923年迁到奥地利的松塔贝格。1924年回英国，在莱姆里季斯的一座小山上继续办学，称萨默希尔学校。1927年迁至萨福克郡的雷斯顿。这是一所小型的实验学校，学生来自英国、斯堪的纳维亚、南非、美国和加拿大等处，学生年龄一般在5－16岁，约男生25人，女生多人。1968年有美国学生44人。
43、(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。其中教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。C项正确。
44、 (答案) B 本题考查想象的分类。根据想象的新颖程度、创造水平的不同，有意想象分为再造想象和创造想象。其中创造想象是指不依据现成的描述而在头脑中独立地创造新形象的过程，比如作家创作、设计师设计规划蓝图等。B项正确。
45、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于()。
46、 (答案) B 本题考查德育原则的基本要求。教师在教育过程在要遵循德育原则，贯彻其基本要求。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因势利导，循循善诱就是其贯彻要求之除此外实施疏导原则还要讲明道理，疏导思想；以表扬激励为主，坚持正面教育。B项正确。
47、"一把钥匙开一把锁"体现的是教育的()。 A.导向性原则
48、(解析)在面对难度较大的任务时，较低的动机水平有利于任务的完成；过高的动机水平容易引起焦虑，往往不利于任务的完成。故题干中考生的表现说明其动机水平太强了。
49、②着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识、潜意识、科学与艺术的统一
50、学生亮亮每次测验后发现哪一部分掌握得不够好，就会多花些时间去学习，这体现了亮亮自我监控学习能力的()
51、 (答案) BC 本题考查的教育与生产力的关系。生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也具有促进作用。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。B、C两项正确。
52、(真题)2015年泰安市岱岳区教综真题-完整卷
53、D.遗传因素对人的发展的影响在整个发展过程中总体上呈增强趋势
54、“人只有经过适当的教育之后，人才能成为一个人”。夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )
55、根据学生选择课程的自主性进行分类，可分为必修课程和选修课程；根据课程形态进行分类，可分为显性课程和隐性课程；根据课程的组织核心来看，
56、B项：1879年德国的心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。与题干不符，排除。