1、登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。
2、倚竹不胜愁，暗想江头归路。 —— 王之道《如梦令·一晌凝情无语》(赏析诗句)。
3、试题分析：A.本词开篇即以景落笔，“泪荷抛碎璧”一句使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，“抛”字用得极好，让眼前之景显得灵动传神。没有使用夸张的手法。D.下片中，“西园有分”回忆起在西园分手的事情，“西风”点出词人与“行客”分手的季节，“林下路”为“行客”所经之路。“西风”点出词人与“行客”分手的季节理解有误，词中的“行客”指的是词人自己。
4、 朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”
5、江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 —— 李贺《李凭箜篌引》
6、堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。(赏析诗句)。
7、汉水东流，都洗尽，髭胡膏血。人尽说，君家飞将，旧时英烈。破敌金城雷过耳，谈兵玉帐冰生颊。想王郎，结发赋从戎，传遗业。
8、A.本诗标题“客游表明诗人客居他乡，借此诗表达思乡怀人之感。
9、(2)“边烽不过秦”上什么意思？表现了作者什么思想？答案不得超过35个字。
10、在答题思路上，同学们可以从以下几个方面出发：
11、点睛：诗歌的情感分析类题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案中要包含诗歌中的重点词语，这样就能和标准答案无限接近。注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感；还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而撇掉诗句。
12、E.这首诗沿着起兴、烘托、议论的线索渐次展开，情感的抒发由平缓而浓烈，最后一联卒章显志。全诗结构完整，浑然一体。
13、《归园田居》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
14、有人评价颔联“真正抒情，而非实在写景”。你是否认可这样的观点？请简要分析。
15、明月夜常常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王迷恋花草胸怀豁达。
16、昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明。 白首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听?
17、本诗“寄思遥远，不言胸中正意，自见无穷感慨”，请简要分析本诗抒发了作者哪些情感？
18、此诗推崇孟浩然风雅潇洒的品格，表达作者的深切敬慕之情。首联点题，抒发了对孟浩然的钦慕之情。三两联描绘了孟浩然摒弃官职，白首归隐，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象。
19、问：后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的心境？
20、诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
21、群星与萤火虫有相似之处，都是会在黑夜里闪烁，但黑夜不会因为与萤火虫相似就怯于展示自己的光。也就是说，即使和别人有相似之处，也要勇于展示自己的美。
22、B.颔联写院内晴后的景象，秋风吹，朱实落，青苔在疏落的秋雨过后更加青绿。看似纯为写景，实则借景抒情。
23、借物喻人(象征、托物言志)；赞颂隐士不与世俗同流合污的高洁情操和淡泊情怀。
24、这里我们特别为大家带来了每日一段作文素材课。课程由北大硕博士老师带着孩子精讲精练，从68本名著中选择300多段精品素材，教孩子选取素材、积累素材、使用素材；同时采用炫酷动画+幽默讲解的形式，趣味十足，帮助孩子主动学作文。
25、平生只说浯溪，斜阳唤我归船系。月华未吐，波光不动，新凉如水。长啸一声，山呜谷应，息禽惊起。问元颜①去后，水流花谢，当年事、凭谁记。
26、像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。
27、花儿开放历经多少风雨，人的一生更会历尽别离。
28、试题分析：题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B项，“作者借此典故表达对爱情的忠贞”错，作者借湘妃之“象”隐晦曲折地表达自己幽怨哀伤之情。D项，“东晋太守陶侃当年用战舰来作战，呼风唤雨，所向无敌”错，颈联的“空滩雨”不是“呼风唤雨”，而是说“现在陶公的战舰已经没有了，在空荡荡的沙滩上，只见雨水在飞”。
29、投稿:120156131@qq.com,注明“原创” 商务合作QQ120156131
30、长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。此联先交代握别的时间和地点，次写彼此分别，愁上心头的况味。地点是扬子江边的渡口，时间是春天，正是杨柳依依的季节。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的.春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯，不堪羁旅的愁思。在写景中，深寓着别情离绪，故有“杨花愁杀渡江人”。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。这里只写“渡江人”，然而彼此羁旅漂泊，君愁我亦愁的内心波动，跃然纸端。
31、我个人看一首作品，就先看作者是谁，他生活的年代是什么时代。以唐朝诗人为例，初唐、盛唐、晚唐完全就不一样。
32、C.颈联两句，由“回日”忆及“去时”，描写了一个历尽艰辛、白首归国的爱国志士，在目睹物是人非的情形之后，流露出的唏嘘感慨。
33、又叫春游。古时叫探春、寻春等。四月清明，春回大地，自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。中国民间长期保持着清明踏青的习惯。
34、试题分析：根据题干中的关键词“统领全篇”可以判断出，此题考查的是全诗的诗眼。根据诗的题目“早发焉耆怀终南别业”可知，这首五律是诗人塞外旅途中的怀乡之作，它以苍凉的格调，倾诉了自己对家乡的眷恋。因此，这首诗中能够统领全篇的字是“怀”。所给的是一首五言律诗，可以采用逐联分析的形式来说明“诗眼”是如何统领全篇的。如：首句的“乡泪”，从而暗示出“怀”字。“虏云”而言“外”，“胡天”而言“西”，就都强调了边塞的遥远，归家的不易，也就暗示出“怀”的原因。“终日见征战，连年闻鼓鼙”，马上颠簸，飘忽无定，乡路迢迢，归家无期，诗人是不可能不时而生出对故乡的怀念和对征战生活的厌倦情绪的。诗的最后两句写思念故乡，形之梦寐。“故山”点出“怀”的对象，“今”承上文眼前景，“何在”启下句故乡景，突出表现了对家乡之不能不时时萦怀。到此，“早发焉耆怀终南别业”这个题目所点示的几层意思，尤其是贯穿全诗的“怀”字，就表现得十分完满而又含蓄了。
35、(2)本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…(答作用，如动静结合，虚实相生)，同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。
36、B.诗中“无缟纻”和“有槎头”表明了诗人对远道而来的友人热忱地欢迎之情。
37、▶赏析：本诗是一首应答之作，自然少不了对主人的一番赞颂，以竹盛赞了严郑公高洁的情操。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。当竹影移过，酒也顿是变的清凉。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。全诗清新雅致，是首咏竹佳作，风格与作者一贯诗风有异。
38、D.《泊秦淮》是叙事说理的诗作。首句写景，先渲染水边夜色的清淡素雅；次句叙事，点明夜泊地点，引出“酒家”，为下文听歌作铺垫。
39、深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。
40、C.“隐隐轰吴楚”，“轰”是“轰炸”的意思，生动描绘出江涛的巨大威力。
41、①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；③最后指明不同之处在各自诗中的作用。
42、不一会儿初升的太阳照在抹了胭脂的脸颊上，仿佛一朵红花苏醒绽放又仿佛要化开了一般。
43、点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题中，首先要理解题干的要求，“自伤”即“伤自”，情感为“伤”，对象是“自”，明确了这一点之后再来看选项，如A项，“劝君”，劝对方，且诗歌标题是《送元二使安西》，这是送别诗，这不是自伤；C项，也是如此，“断人肠”的“人”应是“杜十四”，且诗歌标题是《送杜十四之江南》，也是送别诗，这不是自伤；D项，“借问”的主体是“守边的将士”，故也不是自伤。
44、译文：大地一片雪白，风色寒厉，纷纷的雪花片片如大手。笑死了陶渊明，就因为你不饮杯中酒。
45、②以景物描写烘托怀古幽情。颔联描写了金陵城的衰败景象，登高远望，远近高低尽是松楸荒冢，禾黍残宫，烘托了思古之悲凉。尾联以青山不改之景，烘托了世事多变之慨。
46、新荷跳雨泪珠倾。 —— 周邦彦《浣沙溪·翠葆参差竹径成》
47、(2018年高考新课标Ⅲ卷)阅读下面这首唐诗，完成各小题。
48、“悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。“见”表现出诗人看到山不是有意而为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。好象自己的心早已和山融为一体了。能达到这种境界，正是心灵自由而平静的美好结局。
49、(注)羊公碑：后人为纪念西晋名将羊沽而建。