1、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质:
2、 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过 渡自然。
3、评课是老生常谈的话题，是学校日常教研的重要环节。但在学校日常的评课活动中，常存在教师怕说，或者无话可说的情况。即使有个别教师发言，有时也会偏离活动主题。评课活动往往陷入尴尬的氛围。校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课，提高教师评课水平？
4、 本节课教师讲的有些过多，学生的自主性体现的不够；
5、评课环节由文教系主任辛玉杰主持。全体教师从线上教学的特点、教学思路的清晰度、教学环节的完整性、教学重难点的把握程度、教学风格、课堂气氛等多方面对王雪教师的授课进行了深入的点评和探讨，并指出了教学中的不足和改进建议。
6、听课结束后，滕芳校长、邱梅主任对青年教师课堂中的优缺点及改进措施提出了建议。
7、然后，提出问题，找到自己的解决办法，这样一来，被评课的老师容易接受，自己也不会受到责难。
8、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?"使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
9、教心系闫秀红主任总结了听评课过程中出现的问题，对教学目标表述中的常见问题进行解答；教务处李荣处长从教材、学情、时代特征三个维度，指引新进教师如何做好教材转化。教研处副主任张春娟从听评课的初衷、优缺点以及建议三个方面，对新进教师进行指导。教研处谢建防处长对新进教师从提高学历层次、精心钻研教材、掌握教学要领、积极参加各类比赛等方面提出要求。
10、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。
11、“萌新进阶”新进教师课堂听评课活动分为听课和评课两个环节。
12、在引导学生理清奶奶讲故事的层次，这个环节也是循序渐进，逐步引导。先老师说，再学生说，先讲书本上的李王赵再引到自己，我怎么得到了宝葫芦？我希望怎样？这样的说话训练激发了学生的想象力，同时“来历——作用——结果”这样的结构来表述，也极大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。
13、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
14、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
15、 应该让学生在认识角后，再找一找生活中自己看到的角。体现数学与生活的联系。
16、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营
17、 教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
18、某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!
19、 评课，是听课之后，对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课还应依据听课的类型与组织的形式，采取不同的方式。
20、5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
21、老师能从学生特点出发,让学生在活动过程中探究新知、理解新知,整体上来看,效果确实不错,值得学习。评课用语优缺点及建议三篇
22、全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为：
23、教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。
24、◇ 教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确；是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度；
25、 听课前要回忆自己是否教过或听过这节课内容，有哪些值得注意的问题。
26、第三是学有追求、学有方向。设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。
27、 有的校长每每听课总是几个优秀教师，很少去听一般教师的课，尤其是不去听不被注意的老师的课，或主课听得的多，副课听的少，使他们成为被遗忘的角落。这不利于调动广大教师的积极性，同时也容易使教学常规管理工作出现死角。校长听课应充分考虑教师的各个层面与各个学科，让每个教师都感到校长在重视他们。
28、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
29、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
30、从教师“教”的行为来看。谈教师对学生学习的有效组织，在课堂环节的把控上所体现的教学理念，细化具体到对教学材料的灵活整合和运用。听课者认真观察，教师对教案设计、问题的设计及运用、环节组织的科学性所体现出来的理念、情感、人文关怀、基本功等素养，抓住最令人感动的一点或几点来作评价，加以肯定和提出建议。
31、前面谈的评课，都是从专业的角度来说，其实，评课，是很有智慧的活动。个人近20年的上课评课被人评的经历，总结出如下的一些注意事项：
32、客观评议，提出合理建议。评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。其实客观评议，也是对执教者的尊重，指出不足，提出合理的建议或意见，无疑对教师的成长有很大的帮助，那些只拣好话而不讲建议的空洞的评课言词不是评课真正需要的。
33、在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
34、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,教学用语规范,体态大方，板书美观,声音不高不低,圆润动听。只是讲得过多,抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟,效果会好些。
35、这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。
36、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
37、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
38、个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！三水三心曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级(几个班成绩最差的学生组成的)上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！
39、校长随笔丨探索三重维度促质量提升 传承民族文化育时代新人
40、而如果是年轻教师评老教师的课，就要注意自己的角色，还是不要指出缺点的好——虽然说初生牛犊不畏虎，但大家长期在一起，随意的否定性评价，是很容易引发别人的反感的。我以前一个同事，看了几本书，学了几天新课程，就把一名老教师的课，说的一塌糊涂，结果，期末考试之后，两个半差距甚大，老教师狠狠的洗刷了这个年轻教师一番。
41、不仅关注到词语中的轻声，更加注重识字方法，介绍了三种识字方法：比较识字、创编儿歌、字源识字法，并让学生用这几种识字方法来记忆生字，让学生印象更加深刻。
42、校长随笔丨启智润心点亮思维，做一个善于提问的好老师----听汪志广教授讲座有感
43、从训练入手，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式让学生总结规律,教师评析，符合教学规律;