1、评委丙：以“将军生平杀几人”起直入而不嫌突兀，更见气势。诗直抒胸臆，其中褒贬，读者自知。
2、注：《龙湖文史》创刊号有文章详及郑氏在潮时期屠杀鸥汀乡之事。乡谚云：“有鸥汀，无国姓。有国姓，无鸥汀。”是时郑氏受封国姓，称朱成功。
3、从《西游记》《朝花夕拾》《鲁宾逊漂流记》《海底两万里》中，选择初读不够深入的名著重读(至少两部)。在阅读过程中按照提交任务的三个时间段，向老师提交你重读的依据。你可以摘抄经典语段，可以发送朗读音频，可以在书上进行批注，当然也可以选择更有创意的方法。
4、堤岸( ) 提防( ) 颠簸( ) 订正( ) 踱步( )发髻( ) 绯红( ) 翡翠( ) 氛围( )附和( )赋予( ) 广袤( ) 规矩( ) 概率( ) 干涸( )怪癖( ) 寒噤( ) 哄( )笑 红润( ) 忽略( ) 黄晕( ) 机械( ) 畸( )形 即( )使记载( ) 家眷( )
5、我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？
6、1989年11月，经中央军委确定，被冠以“中国人民解放军军事家”的称号。
7、我读后发现句子中划线的部分运用了( )的修辞手法,写得十分生动。
8、第7课《汤姆·索亚历险记(节选)》 同步练习 类文阅读
9、气爽香凝紫雾，露浓翠滴朱枫。游人络绎路难通。倩颜堪入画，神笔好描容。 艳服惊沉游鲤，英姿引落飞鸿。彩霞一片映江红。赋诗留雅韵，情寄麓山东。
10、六年级下册第四单元第三部分：写一写我的心愿
11、(摩肩接踵)摩：摩擦。踵：脚后跟。接：碰。肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。
12、白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。例句：(课文《一着惊海天》)舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。(课外)我国现代航空工业白手起家，中国飞机制造业走过了一段艰难、坎坷、曲折的历程，也走出了一条从无到有、从小到大的发展之路。
13、斑斑驳驳：一种颜色夹杂有别种颜色，形容斑点很多。
14、此处的“张打油”，故事中人而已，所作二诗，实为曲词。其所以滑稽，即在于其前后语言风格及节奏之不协调。周德清说“造语不可作张打油语”，只是倡言高论，对元曲家创作，实际上没有太多影响。以元曲名篇为例，张可久《中吕·卖花声·怀古》的“美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭”五句都是庄言雅语，最后来一个大白话“读书人一声长叹”，不但风格变了，节奏也发生突变，于是产生谐趣。作品所包含的言外之意，却让人于忍俊不禁中有以思之。乔吉《双调·水仙子·咏雪》云：“冷无香柳絮扑将来，冻成片梨花拂不开，大灰泥漫了三千界，银棱了东大海。探梅的心噤难挨。面瓮儿里袁安舍，盐堆儿里d尉宅，粉缸儿里舞榭歌台。”末三句以鼎足对写银装素裹的积雪世界，将“面瓮儿”、“盐堆儿”、“粉缸儿”这些市民家常物什，与“袁安舍”、“d尉宅”、“舞榭歌台”等典雅庄重的名物组合，感觉特逗。又如人所熟知的马致远《越调·天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下”几句虽近于小词，最后一句“断肠人在天涯”却很口语化、散文化，因此也就有了曲味。
15、千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。例句：(课文《溜索》)那索似有千钧之力，扯住两岸石壁．谁也动弹不得。(课外)《国际歌》那激昂悲壮、有千钧之力的战斗旋律，震撼着师生们的心，引起他们内心强烈的共鸣。
16、瀚海潮文学社(甘肃天水师范学院)绿源文学社(甘肃农业职业技术学院)
17、(怒气冲冲)冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。
18、这也可以说是赋音乐以形象，但由于是曲名拆用而形成的假象，又以设问出之，故虚之又虚，幻之又幻。而这虚景又恰与雪净、月明等实景协调，虚虚实实，构成朦胧的意境，画图难足。从修辞上看，这是运用通感，即由听曲而“心想形状”。战士由听曲而想到梅花，想到梅花之落，暗含思乡的情绪。情绪虽浓却并不低沉，其基调已由首句确定。诗人时在哥舒翰幕府，《登陇诗》云：“浅才登一命，孤剑通万里。岂不思故乡，从来感知己。”由于怀着盛唐人通常具有的豪情，故能感而不伤。
19、诗评者几乎众口一词认为此诗是“借汉讽唐”。或云“五侯”指东汉宦官单超等五人，借以讽刺中唐宦官专权，朝政日乱；或云“五侯”指东汉外戚梁氏五侯，借讽玄宗时杨氏一门专权。总之有托讽。其实，这说法是否合于韩翃原意，就很难说。诗人同一类作品如《羽林曲》《少年行》《汉宫曲》等，大都兴会淋漓赞羡诗中人的豪贵娇宠，并无讽意。而“烛以传火，清明日取榆柳之火赐近臣，此唐制也。”(沈德潜)《寒食》诗直叙其事，与其说是讽刺，倒像是赞羡不置。据《本事诗》，此诗当时就很受德宗赏识，邸报制诰缺人，德宗亲自决定任用韩翃，因当时有同名姓者，他还专书“春城无处不飞花”一诗并批曰：“与此韩翃”。由此可见，德宗就没有从这首诗中看出讽刺。但这并不等于说“借汉讽唐”之说全无道理。相反，作此解会自有其合理之处。因为作者虽无此意，而诗作的客观形象却可以使人产生那样的联想。诗人从生活中确乎抓到了一种典型现象，将它直接显现出来，而不作任何说明。诗歌一旦完成，也便具有了相对独立性。当读者通过一段距离去看作品，其潜在的意蕴便得到发掘，通常被称之为“形象大于思想”。《寒食》诗的情况正是如此。举国禁火之时，偏偏五侯之家可以燃烛，这本身就是一种特权的表现，而作者又未加任何限制读者思维和联想的说明。后世读者将诗中情景与当时政治弊端联系，便会从情景本身玩味出一种深刻的讽意。关于这种作品在欣赏过程中被赋予新意的现象，“会意”一章中还有专节讨论。
20、故弄玄虚：本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段
21、(聚精会神)聚、会：聚集。形容注意力非常集中。
22、从字形上看，“囚”是什么意思呢？(人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思就是把人关在监狱里。)
23、抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。例句：(课文《精神的三间小屋》)这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。(课外)扶贫工作千头万绪，只有在关键处发力，才能抽丝剥茧，事半功倍。
24、第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，( )不见诸葛亮有什么动静。
25、 点击左下方“阅读全文”了解详细有奖征文启事
26、子曰：“赐也，女以予为多学而识之者与？”对曰：“然，非与？”曰：“非也，予一以贯之。”
27、十拿九稳：形容很有把握。例句：(课文《我的叔叔于勒》)对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。(课外)家里人都觉得他将来考个名牌大学是十拿九稳的，如果不出意外的话，申请到奖学金出国留学的机会也很大。
28、悠悠卅载思榆师，魂梦牵绕念同学！
29、陈教师教了我们班四年了，他对每一个同学的情况真是了如指掌啊！
30、不折不挠：在压力和困难面前不屈服，顽强。例句：(课文《白杨礼赞》)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。(课外)古诗中常用竹子抗寒凌霜来表达不折不挠、不畏权贵的精神。
31、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？(多媒体展示)
32、串场河凝聚着我太多的回忆。1977年冬，串场河水位低，我舅舅和无数民工从四面八方的农村汇聚于此，投入疏浚串场河的工程中。我陪母亲到河床下送饭给舅舅，挑灯夜战的浩大场景震撼了孩童的我，号子声震天响，至今无法忘记。施工时，黝黑裸露的河床上架起两条细长的独木桥，我们可以由此进城。那时，在桥上摇摇摆摆、巍巍颤颤的险境，经常出现在我的梦境中。
33、悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。例句：(课文《最苦与最乐》)那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。(课外)锄强扶弱，侠肝义胆，悲天悯人，孔孟之道，金庸武侠里的情感表达与价值取向都是纯中国式的。
34、④端午节，是如下以后的第一个重要节日，也是我国首个入选世界非物质文化遗产的传统节日。
35、形销骨立：形容身体极其消瘦。例句：(课文《精神的三间小屋》)假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。(课外)他在片中的表演令人动容，即使形销骨立，也仍然保持了不羁的派头。
36、引证：鲁迅《藤野先生》：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
37、“凄”是________结构的字，第八画的笔画名称是________。
38、轻悠悠(ABB式):____________________
39、毛主席并没有因为自己是领导就高高在上，也没有因为自己的职位就远离群众，而是主动帮助老弱妇孺干活，从这一动作可以看出毛主席和蔼可亲。
40、记得有一次观看电影首映式，我看到了影片中的演员，向他们提了好多的问题，知道了电影是怎样拍出来的，导演是干什么的，这么漂亮的脸是怎么化装出来的，我的心愿变了。我野心勃勃，就当导演最好，想象中，这么多的演员都等待着我给他们安排角色，我可以太令他们拍摄精品电视连续剧，让他们拿国际大奖，那该多棒！
41、下载|语文、数学(人教+北师大)、英语(人教三起)《寒假作业》
42、 各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
43、第3课《古诗三首》 同步练习 类文阅读
44、将这四个字按音序排列：______________。
45、这“天险”是一幅怎样的景象？自由读课文，找出描写场面的句子。
46、落第luòdì：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
47、或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”
48、 将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
49、因为词的传播靠的是歌唱，配合长调的慢词，韵与韵间的句子较长，曲调音乐的节奏重于歌词意义的节奏，在语法的行止与音乐的行止不同步时，往往是前者服从后者。本是说：“细看来不是杨花，点点是离人泪。”入词则作：“细看来不是，杨花点点，是离人泪。”(苏轼《水龙吟》)本是说：“恨如芳草萋萋，铲尽还生。”入词则作：“恨如芳草，萋萋铲尽还生。”(秦观《八六子》)这种语法常规的破坏，恰恰构成了词的特殊的审美音调。也可以这样说：词的断句只标志歌唱中的换气，并不一定合于意义上的句读。前举辛词《水龙吟·登建康赏心亭》有一段：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。”按文法断句则应为：“落日楼头、断鸿声里，江南游子把吴钩看了，(把)栏干拍遍，无人会(其)登临(之)意。”“江南游子”是下一组句群(共四句)的主语，在散文中无论如何是不能加标点的，在词中却是上一个句群的煞句，“游子”的“子”字乃韵脚所在，所以可以标上句号或分号，在唱的时候，可以稍作换气停顿，以便歌唱进行到煞拍，饶有抑扬顿挫之妙。
50、我追求在习作上让孩子们个性化的表达。这在第二方面，我做到了。但是在反思整个习作指导课时，我觉得如果在孩子口语表达完一和二之后，我如果能在表达方法上再给孩子以启发，他们的开头也许会更加丰富多彩。这也是书面表达的要求。这个问题在一稿交上来已经暴露无遗。经过再指导后，二稿交上来有明显改善。