1、儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是( )。
2、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
3、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
4、发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。(陶行知的名言人像树木一样要使他们尽量长上去)。
5、此题如果有疑问，强烈推荐看下此文：(收藏)31道题：辨析身心发展的5个规律
6、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
7、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。苏霍姆林斯基
8、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
9、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
10、我们的新使命，是要征集一百万个同志，创设一百万所学校，改造一百万个乡村。
11、1书呆子是读死书，死读书，读书死。工呆子是做死工，死做工，做工死。钱呆子是赚死钱，死赚钱，赚钱死。
12、C.人的身心发展具有不平衡性，所以教育工作要抓住关键期
13、1每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？
14、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
15、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子
16、解析：“立脚点上求平等”，是说起点一样，“于出头处谋自由”，是说在身心发展的过程中存在个别差异，给我们的启示是面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，即因材施教。
17、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。美，富兰克林
18、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知
19、民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活
20、1大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。后生可畏不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
21、(教师派APP题目精选—单选题)提出教学过程最优化思想的是( )。
22、D.人的身心发展具有个别差异性，所以教育工作要因材施教
23、1感谢欣赏本文，更多请关注：陶行知教育名言中国古代教育名言、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
24、第一流的教授具有两种要素：一有真知灼见;二肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。
25、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
26、陶行知的名言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”给我们的启示是( )。
27、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。
28、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
29、教员的天职是变化，自化化人，虽然不容易学孙悟空的七十二变，但是至少要看重变化。
30、给孩子一座高山，让他自己去攀登，父母要做的就是让孩子坚持下去。
31、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭
32、C.掌握知识和技能，超越阶段性学习但前提是有好的方法
33、答案：D，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这句话的意思是教育不是要使每个个体都保持一样的进步或提高，而是在每个个体的实际情况上因人而异，所以，反映的是教育工作要根据人的身心发展的个别差异性，因材施教，选D。
34、顺序性是指个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展是从低级到高级有一定的顺序性。阶段性主要是指每个年龄阶段所具有的共同特征以及要解决的主要矛盾。互补性是指个体某一方面的技能受到损害另一方面就会超常的发挥。不平衡性主要指个体同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。所以用排除法选择B顺序性。
35、教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
36、C.人的身心发展具有不平衡性，所以教育工作要抓住关键期
37、“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界；四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问；五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。
38、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
39、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
40、书呆子是读死书，死读书，读书死。工呆子是做死工，死做工，做工死。钱呆子是赚死钱，死赚钱，赚钱死。
41、(教师派APP题目精选—单选题)“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣”“唯上智与下愚不移”体现了( )。
42、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦
43、该句出自我国著名教育家陶行知之口，原句为：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
44、解析：风笛是流行于欧洲各国的一种民间乐器，不属于中国传统乐器。
45、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
46、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
47、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。
48、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
49、有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。
50、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
51、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
52、我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。
53、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。
54、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
55、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
56、瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有()。
57、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
58、我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。
59、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
60、20人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
61、我们从事乡村教育的同志，要把我们整个的心献给我们三万万四千万的农民。
62、解析：本题主要考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性，题干的说法强调人先天的“颜色鉴别能力”可以通过后天大量的实践练习发生改变，故选项B正确。A选项，差异性强调每个人的遗传素质都不一样，题干印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多更加强调后天的改变而非生下来就不一样。不符合题干描述，A错误。C选项，题干并不强调遗传素质对身心发展的制约，而是强调后天改变了原来的遗传素质。故不符合题干描述，C错误。D选项，不可控是指不受个体支配，但是对人身心发展起决定作用的是个体主观能动性，题干也没有强调遗传素质是否可控的问题，不符合题干描述，D错误。故本题答案为B项。
63、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知
64、1“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”出处：《行知书信集》
65、(教师派APP题目精选—单选题)班主任王老师为了激发学生的学习动机、开展了一系列学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )。
66、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
67、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知