1、造句：啯件事他整个一个‘搞坨不清’，莫跟他策哒。
2、读懂寓言。这个环节分两步走，先学习前两篇寓言。然后把学到的方法运用到后两则进行习练。由学生的回答过渡到这个环节活动，刚才那个同学说，这些寓言都带有讽刺性。那大家看，这两则寓言的标题都是并列短语，都有两个形象，作者要讽刺的是哪一个呢？这一问，指向于寓言主人公的判定。我们知道寓言是通过故事讲道理的，不同的主人公，得出的寓意自然不同。如果站在寓言中各个人物的角度去归纳寓意，可能会得出多元化的解读，但是很多时候就脱离了寓言本身所要讲述的道理，违背了寓言这种文体的体性特征。所以，读懂寓言，第一步先要弄清楚这则寓言作者设定的主人公是是谁。学生说可以从篇幅多少判断出主人公，可以从寓意中看出谁是主人公。判断出主人公，我们再来看一看，他们可讽刺的地方体现在哪里呢？学生进行第一个学习活动：活动一：品言行，悟寓意。活动方式是：勾画出主人公的言行举止神态心理等，分析其可笑可讽之处。我给出这样的示例，《赫耳墨斯和雕像者》中有这样的言行描写：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”赫耳墨斯先从最高的神问起，问话中没有称谓，不含敬意，可见其内心高高在上的优越感，这样的语言很可笑。学生活动后，展示交流。在和学生对话的时候，我们要帮助学生提升认知。赫尔墨斯的可笑可讽之处在于他不能正确认识自己，盲目攀比，虚荣自大。一个人不能自知，要么自大，要么自卑。所以，正确认识自己的价值和地位很重要。而蚊子的可笑之处除了没有认清自己之外，也认清对手。对狮子，它很清楚自己的优势和对方的劣势，胜利后，就忘记了自己也有劣势，得意洋洋得意忘形，早晚会有灭顶之灾。生活在群体中，要正确认识、处理与别人的关系。
3、字词：对于字词，除了记和背没有任何其他的办法。
4、穿着紧身制服的男孩耍我，让我莫名其妙多出一笔钱来，不过，大概也在别的地方，让我少了些什么吧。
5、战事结束后，楚军中有楚王弟公子围，想冒认俘获郑王颉的功劳，说郑王颉是由他俘获的，于是穿封戌和公子围二人便发生争执，彼此都不肯让步，一时没有办法解决得来。
6、那些落马的贪污腐败份子，利用手中权力，上下其手，不知道收受了多少贿赂，真是有辱d员的身份。
7、作谓语、定语、状语；常与让人等组成兼语式。
8、造句：你莫是郭样猫弹鬼跳啰，好点走行不行？
9、不是玩不起，只是输不起。不是不认真，只是怕伤心。
10、本期开始，不定期采取本少爷选稿(代表突围诗社审美标准，即为何这位诗人的作品会被突围诗社认为重要到应纳入百年百人评选范畴)+作者自选集(代表作者个人诗学审美标准，每个诗人本人不一定会清晰知道自己的作品坐标系，有时通过他人来判断，有时也会通过自己的清醒认知)的方式进行双向展示，以期展示个人最佳作品。
11、我今天莫名其妙的接到一个从美国那边打过来的电话。
12、造句：有么子话就痛快点讲，莫是郭样迟迟哆哆好不好。
13、在这样的教学目标下，我设置了以下教学活动：
14、(近义词)： 造谣生事、信口雌黄、捕风捉影
15、(反义词)： 确凿无疑、铁证如山、事出有因
16、为拨动思绪，记者的脑海里莫名其妙地浮现出一首诗。
17、(出自)：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十五回：“我实在是莫名其妙，我从那时得着这么一个门生，连我也不知道。”
18、(举例造句)： 人间事包罗万象,无奇不有。
19、我一进屋，大家一齐朝我笑了起来，弄得我莫名其妙，不知所以。
20、诗词鉴赏：多去读，诗词鉴赏两个题归根结底就是考内容情感和手法。
21、(举例造句)：有那么一些人，总喜欢无中生有，挑拨是非。
22、我一进屋，大家一齐朝我笑了起来，弄得我莫名其妙，不知所以。
23、她忽而莫名其妙地高兴，忽而莫名其妙地发愁。
24、 宋代：苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。
25、《寓言四则》位于七年级上册第六单元，与《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》等充满想象色彩的童话、诗歌、神话组合，训练学生速读的能力，带领学生走进想象世界。与其他文体不同的是，讲故事不是寓言的目的。德国文学批评家莱辛曾指出，人们对于寓言中包含的教训，本来是抽象地认识到的，寓言通过一个具体的故事让人们能够形象地把握它，从而对于类似的事情和现象便能够认识得更清楚。就像蒋军晶老师所说，“寓言是道理在前、道理为先”的，这个道理是“相对确定、为多数人所接受的共同诠释”，这个道理不是逼你“接受”，而是让你“知道”。初中阶段教学寓言的重点，不是读懂故事，也不在多元解读寓意，而是要让学生调动自己的体验，在合适的场合、适用的情境下深入理解寓言，让寓言指导自己的成长。
26、语言运用题永远那么花样百出，只有真正语文能力强的人才可能有稳定的成绩。语文能力不仅体现在你遣词造句的能力(我的这项能力是在高一高二和晓晓一起给班上写串词时锻炼起来的……)，还体现在你的待人接物，处世体察等等生活最细微的方方面面，很多时候这种题都是毫无技巧可言的。有意识地看看别人在生活中是怎么交流，怎么反驳，怎么论述的，读读文学作品里怎样用音韵的和谐来构造美感的，这种积累和学习的过程不仅对你的高考有帮助，对你一生都是有益的。
27、只有以未来时的身份，从现在时里去会见那个过去的自己。
28、释义：喜欢讲大话、吹牛皮，目中无人，气焰嚣张。
29、他总是给我说一些莫名其妙的话语让我搞不明白
30、● 长时间是多长？你搞懂“禁止长时间停车”没？
31、不知道是世界太乱，还是自己神经太过紧张，情续万千却理不出一个头来。
32、这是一个非常重要的能力，尤其是对有机化学。我们需要掌握电子式、结构(简)式并应用于对各种反应进行分析，尝试寻找规律。这也是有机推断题的基本功。现在并不需要掌握机理，只要发现规律就行。比如甲烷氯代反应：H3C—H+Cl—Cl=光=H3C—Cl+H—Cl，我们完全可以脑补一只手抓住了“H+Cl”，然后翻转180°，嘿，变成“Cl+H”了。我们把这个“游戏规则”叫做“取代反应”。
33、说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。
34、简评：通读执浩大哥2017及近作选，依我个人喜欢选了以下作品，给我耳目一新的感觉：张执浩似乎不是以前那个我认识的张执浩了！近年诗篇如珍贝其间，读来常有凛烈之感，想来是楚地山水给了执浩兄浸淫其间的辽阔。------(本少爷)
35、造句：啯冷滴天，还想克河里游泳？郭就死哒猴子吧！
36、一切都莫名其妙地相安无事，从这儿可以得到一个教训。
37、造句：借去的时候还蛮好的，搞得卵屎糊哉的还来了！
38、除了阅读方法，大家还需要做的就是隔三差五做两篇阅读保持感觉，放心，没有必要自己主动去刷，负责任的老师一定会布置作业的！
39、这个门莫名其妙的就开了，我们当时都很诧异。
40、我甚至一秒都没有拥有过你却感觉失去了你一万次
41、政治：如果非要提炼方法，姑且称之为“一背二看三总结”吧。
42、(解释)： 道家认为，天下万物生于有，有生于无。把没有的说成有。比喻毫无事实，凭空捏造。
43、造句：坐得车上刚刚才打哒一哈阳斯眼，就坐过嘎哒身哒。
44、瘦子要减肥，学霸嫌自己成绩不够好，土豪在一边哭穷，看多虚伪的社会。
45、在这个世界上很多莫名其妙的事情我们还不能用科学的观点去解决。
46、我是个没有明天的人，所以我看不到自己的未来。
47、朋友们知道，群文阅读的特点是，对各种文本信息进行指向性的整合、比较、归纳、应用，从而实现焦点突破、认知深化、迁移运用等。简而言之，群文教学具有以终为始，以学为本的特质。这一特质在聚焦式语用型群文教学中表现尤其明显。
48、所以，当你身边会有这样的女人时，你可得抓紧了，不要白白的错过了这样的姑娘，只要你主动一点，相信一定跑不了。
49、造句：你少讲几句要得不！一天到晚只看见你屎少屁多。
50、《杞人忧天》《穿井得一人》相对于前两篇不仅是文言，而且没有直接揭示寓意，难度更大一些。所以先将前两篇组合，习得方法获得学习的快乐，再调换顺序学习《杞人忧天》《穿井得一人》，由扶到放，由易到难，步步为营。让寓言的体性贯穿始终，篇性各放异彩。
51、动手画：我们需要掌握电子式、结构(简)式并应用于对各种反应进行分析，尝试寻找规律。
52、历史：历史的学习，还是要回归教材。3本必修2本选修，背起来确实是个浩大的工程，因此从高二开始就要打好基础。
53、古诗词“读不懂”的问题，我也曾遇到过。当时张哥给我的建议就是“多去读”。我就去读专门的古代诗歌那本选修教材，读《唐诗三百首》和《宋词三百首》，慢慢去领会古代人在写诗词时语言习惯的表达方式。否则，连诗词本身都读不懂，如何去分析它的内容、情感和手法呢？
54、当我们谈论爱情时 当我们谈论爱情时雷声越来越近了当我们的争论被雷声打断爱情凭空淌下泪水我们老了，依然对爱情着迷，至少还有兴趣探究雷声提醒我们泥塑之身终有归于尘埃之时风吹走一部分雨拿走一部分余下的将被和成稀泥涂抹在外墙上我们坐在窗前看雨夜闪电慌乱，眼神迷离说到曾经爱过的人最好的结局是一场瓢泼大雨 2017-8