1、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。
2、在学生会说这句英语时，此时出现游戏，PPT上出现一些名人的图片，教师说：“Look！Whoisthat？”然后让学生介绍，这样既能吸引学生的注意力，又能激发他们的学习兴趣。(听课记录评语不足及建议)。
3、在三(1)班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。在三(2)班的教学中，由于改进了教学，强化了第第二段对话和第三段对话，情况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的学习，任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班的教学，发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。
4、你是一个话不多，但性格倔强的女生。每节课上都可以看到你大大的眼睛、专注的神情，你认真的样子可爱极了，虽然你不像其他很多同学那样和老师很亲近，但我知道你一直在为自己的理想不断的努力着，加油！祝你成功！
5、“可爱的好孩子，本学期你带给我的最大感动就是你和妈妈每天坚持的记事本和家长日记的撰写，那里有你们母子浓厚亲情的自然流淌，那里定格下了生活中许多细小温馨的画面，那里有你纯洁善良，积极健康，善于思考，勤于探索，乐观向上的心灵写照，那里更有你妈妈优美流畅、功底深厚、直抵心灵深处的感人笔墨，这本记录生命、珍藏岁月笔记本真的太宝贵啦，一定要好好珍惜哦！”
6、“至今还睡着‘婴儿床’的‘小宝贝’，我期望你在下个学期能够提高自己的做事速度，加快自己的动作节奏，争取让自己每天都能有充足的睡眠时间，这样你会成长得更快，也就不用再睡‘宝宝床’啦，你愿意试一试吗？”
7、作为组长，你对自己负责的事情能做到有始有终，值得肯定。作为学生，你似乎缺少一种精神，朝气蓬勃、奋发向上的精神。希望你早日找到它们，从而成就更好的自己。
8、无学科特色。本次调查的56所学校的听评课记录本中没有一个具有某一学科特色的设计理念，全部都是“文理通吃”“文体艺一家”的“大融合”。学校的听评课活动主要是以本学科的“学科内”互听互评为主，不同学科有不同的学科特点，特别是理科实验教学等，应该有适应本学科特点的不同设计引导。
9、若是能够掌握学生学习过程的节奏，教师方式也就不需要更改。
10、亲爱的莱莱：老师欣赏你，欣赏你挥洒之间成章的魅力，同学们喜欢你，喜欢你外向活泼的性格。你用温润清亮的文字和温柔宽容的心，征服了老师和同学。虽然你从不炫耀，但你的才华却总在不经意间展示得淋漓尽致。这个学期看到你越来越多次自信的表达，老师很欣喜，这样自信向上的你散发着独特的魅力，希望下学期这样的表现会越来越多！“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”笑春日的来临，笑收获的喜悦，愿你一直笑到最后！
11、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
12、(小A)你可爱善良，记得有一次，你看着老师被蜜蜂蜇过的手指说：“蜜蜂肯定是想在程老师的手上写字呢”，让老师的心都柔软了。你的字迹工整，让程老师每次都忍不住为你画上一颗颗星星。要是你能够像小乌鸦那样，遇到问题冷静思考，积极寻找解决方法，那就更棒啦！你愿意努力试试吗？
13、教学语言精确，富有感染力，重视鼓励性评价。(听课记录评语不足及建议)。
14、初来这里，你是我们班里个头最小的女生，现在已经长高了好多，也长大了好多；你是很聪明的孩子，目光里总是充满了敏锐的灵气，但你又欠缺一些踏实与认真。如果能够取长补短，相信会进步的更快！
15、新课标一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语的兴趣。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Freetalk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。
16、 恰当的比喻，有助于帮助学生把握自己的优缺点，读后印象更加深刻。除了将学生比喻成耳熟能详的动植物，还可以把握住孩子平时喜欢的东西进行作比，还可以选择课文中的主人公，这样更能让孩子了解自己与目标之前的差距，更能体会老师的期待，孩子也更容易接受。
17、听评维度有失科学严谨。56%的学校听评课记录本几乎是“白纸一张”，除了表头的观察课信息外，其余地方全靠听评课教师“自由发挥”，没有系统完备的填写引导。部分学校在记录本的设计上有一定的维度引导，如山西省中部某县初中的听评课记录本，以小表格的形式列举出了听评价的几个维度，在教师行为ABC等级评定层面分为呈现方式、问答过程、评价反馈和指导质量四个方面；在学生行为ABC等级评定层面有目标达成、体验探究、主动思维、合作学习等观察视角，有助于促进听评课教师的观察，增加其思考路径。但是，也有的学校在听评课维度的表格设计上过于琐碎，增加了教师的填写负担；还有学校的听评维度设计有重叠、缺乏条理等缺点，教师维度、学生维度、课程维度堆在一起，华而不实，让人眼花缭乱。
18、 有实效性，建议原因讲得透彻，道简明，建议内容能够实事求是，结尾能够全文、首尾呼应，具有号召力。
19、 你常常会在回答错了的时候吐吐舌头，样子挺可爱。但是我要提醒你的是，你常在课堂上开小差，注意力不够集中。如果对课堂上的知识尚且不能理解消化，怎么能提高自己而面对未来的中考呢？希望你要多努力！
20、价值取向不够清晰完整。仅仅是为了方便检查，61%的学校在对其听评课记录本的设计上过于偏重记录本的行政监管和督导评估取向，“上级来检查，有个记录就行”的思想仍然在不少学校存在。这样的听评课记录本对教师来说就是一个普通的“笔记本”而已，这样的文本样态难以唤醒填写教师的多维度思考，教师拿着这样的听评课记录本去听课，只能把黑板上、课件中展示的信息一股脑儿写下来，欠缺深层次的思索。这些听评课记录本在设计上还是以学校层面和教师层面的考虑为主，欠缺对学生课堂表现的价值关照。
21、其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。
22、你的字写的很漂亮，心地也很善良。每次提到你，你都会报以不好意思的一笑，露出可爱的虎牙。但在学习中要懂得安排好时间，一项一项的完成，尽量让自己的学习井井有条，这样才会有效率！
23、那个一脸事不关己的丫头长大了！课堂上，我看到了你专注的目光、领会的微笑、获得的喜悦，我还看到了你和同学热烈商讨、用心的解答。为你的成长喝彩，为你的进步点赞！
24、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。
25、●孟亦萍：让语文学习真正发生——基于真实情境的大单元教学实践
26、 建议：童老师以讲授法为主，学生实验探究的氛围不够浓厚，合作学习呈现的成果不够突出。
27、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
28、每一次班上的集体活动，都有你“方军师”主动出谋划策。最让老师头痛的是大扫除，我们班开始落于人后，你主动参与并密切督促，天天直到检查得了满分才疲倦地离开；你还主动包揽教室门窗的关锁，毫无怨言。精彩的《我自信，我能行》班干竞选词更让全班同学对你刮目相看。从此你以崭新的形象出现在老师、同学、家长的面前。你的进步让大家更加佩服你的苦干和实干。继续努力，我为你喝彩！
29、投稿邮箱：kecheng@ncct.gov.cn
30、尽管马上就要升入六年级了，你依旧是长不大的娃娃——稚气的脸，孩子气的问题，乐呵呵的表情，让老师们都真切地喜欢着你。你积极地举手发言，勇敢地阐述己见，踊跃向上的劲头令老师愿意为你细致讲解，乐而忘疲。如果能在暑假里把不尽如人意的字练得旧貌换新颜，给老师一个惊喜。
31、教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
32、课内安排书面练习，每节课书面练习时间一般不少于五分钟，书面作业原则上在课内完成，减少机械抄写的作业，减轻学生课业负担。
33、斯塔夫比姆指出，教育评价的最终目的不在于证明教育目标的完成，而在于通过评价不断改进教育方案和提升教育质量。听评课并不是一堂课展示的结束，而应该成为一次课堂教学转化为优质课程资源的开端，这就要求各位听评课教师加强听评课的复听环节。广大教师应该在首次听评课中及时、准确地发现讲课教师的问题，每提出一个问题，都带有新的可能性，都会从新的角度改进该节课的质量，从而为接下来的复听环节提供宝贵的建议。复听环节可以是同一位教师继续重新授课，也可以换一位参与听评的教师重新讲授该课，在充分结合各教师听评意见的基础上改进教学思路、完善教学环节、革新教学评价方式，在反复打磨中让每一节展示课蜕变成为凝结群体智慧的教研成果。
34、本次线上研讨活动对我来说又是一次成长，这次讲课活动反映出两个重要的问题——“教参的重要性”和“备好课多做题的重要性”。教学还是要站在巨人的肩膀上，才能更准确更正确的成长。在这次讲课活动中，我自作主张的选择了一个“名词”，但是却是这个名词打乱原定的课程进度，也使得课程内容变得略显迷惑，今后一定要多参考，多对比，选择最便于学生理解的内容。其次，更重要的是要多做题，选择更多优质的试题，丰富课堂内容。同时也非常感谢工作室的老师们对我提出的宝贵的意见和建议，能和大家定期的交流让我的教学少了些盲目，多了些从容。每一次经历都是成长，期待下一次研讨。
35、充满生活味的教育，就好像扎根在肥沃土壤上的一粒种子，教室里，让学生感受到家的温馨；课堂上，让学生如鱼得水，学得快乐，学得扎实。师之生活味，是教育真正的返璞归真。
36、Q教案中的教学目标设计(③教学目标设计分层级，体现循序渐进)
37、课前没有给学生提供细化的复习任务，复习指令不够明确；