1、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
2、 再比如这次寒假。高三假期短，学生做作业难免有惰性。我看体育班作业迟迟不提交，就把另一个班的一份作业和我的详细评语截屏，转发到体育班群里，并鼓励大家学习借鉴。当天孙琪同学就上传了作业，并问我意见，其中一篇自愿修改了四次，直到我的评价中不再出现“修改建议”。
3、你一直都是聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
4、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
5、 拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
6、 今天的学习是明天的欢笑，懒惰的人是不可能成功的。
7、我们从没有忘记真相，只是我们越来越会说谎。
8、(1)颜震华，王绍海.教育激励的理论与实践(M)吉林大学出版社，192
9、本次参与课堂鼓励性语言研讨的学校共38所学校，其中公办小学26所，民办小学12所。
10、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
11、 美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”第斯多惠也说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。”这句话正应在激励性语言运用当中。学生需要激励，激励讲究适时、适当。我以为的“适时”“适当”是指符合学生心理需求、赢得学生信赖、促其自身发展的评价语言。恰当的激励是一种唤醒和鼓舞，能使学生茅塞顿开、柳暗花明，并成为鞭策他们终生的力量。
12、同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
13、 (3)成功已经招手，不要犹豫摇头，冠军正在问候，努力奋斗牵手，加油!加油!拿出最后的勇气，最后的力量，勇敢向前，不辜负所有，汗水不白流。
14、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！
15、 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。
16、 激励性语言作为一种具体的评价方式，是指评价者以语言鼓舞、唤醒被评价者的主动参与。它以激发学生内在的评价需要为重要任务，以促进学生的发展为终极目标。换言之，它不仅注重激发的近期效应，而且关注远期效应。在运用激励性评价语言的实践中，我以为以下几点尤为重要：
17、因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
18、 体育技能待优生往往是遗传因素，这类型的学生大都比较内向，也容易自卑，这类型的学生想通过短短的体育课堂来改变现状比较困难。如何在体育教学中建立起他们的自信心和对运动的积极性显得尤为重要，这部分学生在班级内占比例极少，一个班级有2—3个左右，他们需要教师更多的关注和认同。一般他们的协调性差，自信心不足，积极性不高，或是有这个积极性没有这个能力，往往成为老师眼中的待优生，在教师付出一定的努力后仍然没有改进，教师或许想要放弃这个学生，在课上对他的关注越来越少，要求越来越少。一旦这个孩子被贴上标签，就会形成恶性循环，要么自我放弃要么直接厌恶体育课甚至任何运动。但是这样的学生身上仍有闪光点，或许他们比别人更加勤奋，一定要用更包容的眼光来对待，对他们的进步哪怕是一点点的进步也要给予大肆的表扬和肯定，并要在班级内大力宣传。这种肯定性激励会让他们找到认同感，找到自信心。在拉近师生关系的同时进一步进行指导督促，学生更乐于接受。用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们学习体育的兴趣。
19、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
20、 做不好事情不是事情的原因而是人的问题!
21、 超前半步是先驱，超前一步是先烈;落后半步是迂腐，落后一步是顽固。紧跟时代不落伍，超前落后小半步;不前不后最适当，最世俗者最舒畅。朋友，希望您掌握半步之差。
22、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
23、当你还配不上你的野心时，请静下心来努力，别辜负了曾经所受的苦难。
24、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
25、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
26、 体育常规习惯待优生的身体素质并不差，属于“调皮捣蛋”不太服从管教的学生，这样的“顽皮”也不只是表现在体育课堂中。有些他们感兴趣的教学内容他们会非常喜欢，甚至表现的过于兴奋，总会制造一些小“麻烦”。但是他们比其他学生也有很多明显的优点:重义气、重感情、有集体荣誉感等。这类学生如果真心“接纳”老师，那么教师的所有教学行为学生也会乐意接受。即使再多的表扬也不可能一下子改变学生的行为，有时候他们的行为实在找不到表扬的点，找准时机取得他们的信任也很重要，大张旗鼓的表扬加上小声的“批评”，时不时的上上紧箍咒，来全方位的约束学生体育行为。在先得到他信任的前提下，给予适当的引导和鼓励，让其意识到自己的优点，越来越肯定自己，知道自己优秀了完善了就会得到大家的喜欢。
27、在一次口语交际活动中，我要求学生找最好的方式劝说同学，许多学生都不愿开口，于是，我告诉他们，“把我当成你们的好朋友，你们一起来劝说我，好吗?”“你们会帮助我的，对吗?”“我相信你们的能力。”这下，孩子们兴趣来了，争先恐后来说，那时侯，我根本就不是老师了，而是他们的个同学，于是课堂变得极为活跃，收效很大，事后一反思，才知道，吸引他们的是我的角色的变化，让他们产生信心的是我鼓励的话语，因为这种朋友式的合作学习让他们感到非常有情趣，激发了学习的动机，促进了学习，同时使师生关系融洽，学生“亲其师”而“信其道”，所以，我认为以激励为手段，以语言为载体，采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。
28、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
29、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。
30、19：好的决心必须以行动来贯彻，没有行动，好的决心没有任何意义
31、不一定每天都很好，但每天都会有些小美好在等你。
32、还是那句话：态度很重要！有了认真的态度，就会去深入地研究，就会认真地组织、反馈、整理。
33、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
34、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
35、(14)马斯洛著：《人的动机理论》，陈炳权、高文浩译，载《教育心理学参考资料选集》，上海教育出版社1990年版，第341-355页
36、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！